LDのお子さん向けの指導法ガイド｜家庭教師のマスター

まず知っておきたいLD（学習障害／学習症）の特性

LD（学習障害）のお子さんを指導する時に大切なのは、「できないように見える行動の裏側には、必ず理由がある」という視点を持つことです。
見た目には分かりにくく、一般的な授業スタイルでは本来の力が発揮されないことが多いため、理解不足のまま努力不足と捉えられてしまうことがあります。けれども、LDは知的な能力とは関係がなく、情報処理の特性によって「読み」「書き」「計算」のどこかに特定の難しさが表れます。まずは、その特性を落ち着いて理解するところから始めていきましょう。

1. LDとは何か？｜「能力が低いわけではない」特性理解

LD（学習障害）は、「読み」「書き」「計算」など特定の学習領域にだけ困難が表れる特性であり、決して能力が低いことを意味するものではありません。むしろ、会話力が高かったり、得意な科目では力を発揮したりと、強みがしっかり見えるケースが多くあります。
それでも特定の領域だけが極端に難しくなるのは、脳の情報処理の仕方が一般とは少し違うためです。

このため、教科書の読みは苦手なのに、理解力そのものは高く、説明すればすぐに分かるという姿もよく見られます。また、計算が苦手でも論理的思考が得意な場合もあります。
LDは「苦手が目立ち、全体的に能力が低い」という誤解をされやすいですが、実際には得意と苦手がはっきり分かれるプロファイルであり、その子の力を正しく見つけることが指導の第一歩です。

書字障害・読字障害についてもっと知りたい方はこちら
⇒「漢字が覚えられない発達障害（書字障害・読字障害など）｜チェックリスト付き」
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2. 読む・書く・計算のどこでつまずきやすいのか

LDのお子さんは、読み書きや計算の中でも、特に特定の工程でつまずきやすくなります。
例えば、読む時に文字を一つずつ拾ってしまい、文としての意味がつながりにくいことがあります。これは語のまとまりで読む力よりも、音や形を処理する力に負担がかかっているからです。
読みのスピードが遅いのは、理解力が低いのではなく、処理の負担が大きいからだと理解しておくと良いでしょう。

書く場面では、字形を正しく思い出せなかったり、思考が追いついているのに手が動かないといったことが起きます。書字は必要な工程が多いため、途中で混乱しやすくなるのです。
また、計算では数字の並びを読み違えたり、繰り上がり・繰り下がりのルールが整理しにくかったりします。

いずれの場合も、「なぜできないのか」が外から見えにくいため、本人も説明できずに困ってしまうことがあります。

3. 努力不足と誤解されやすいポイント

LDのお子さんは、周囲から「もっと丁寧にやればできるはず」「集中していないだけでは」と誤解されることが少なくありません。しかし、実際には努力しているのに成果が結びつきにくいため、本人が深く傷つきやすいという特徴があります。
何度も練習しても変化が見えにくいと、「自分だけができない」と感じ、学習への意欲が下がってしまうこともあります。

また、同じミスを繰り返す姿を見て「やる気がない」と判断されがちですが、これはミスの原因が「理解の浅さ」ではなく、「音や文字の処理の段階で抜け落ちる」ためです。
だからこそ、叱責ではなく、つまずきの理由を一緒に探る姿勢が必要です。大人が正しく理解することで、子どもは「わかってもらえた」と感じ、安心して学習に向かいやすくなります。

4. 学習場面で現れやすいサインを見つける視点

LDのお子さんは、「困っていること」を自分でうまく言葉にできないことが多いため、学習場面の中に現れる小さなサインを見逃さないことが大切です。
例えば、読み始める前に極端に時間がかかったり、単語を飛ばして読んだりするのは、読みの処理に負担がかかっているサインです。また、書く作業に入ると急に腕が重くなるような姿が見られた時は、書字の工程に疲れが出ている可能性があります。
計算問題では、数字を書き間違えたり、行や桁をそろえられない時に、目の動きや処理の順番で混乱が生じていることがあります。

これらは全て「努力していない」のではなく、「どこかの段階で情報処理が難しくなっている」サインです。家庭教師がそのサインに気づき、負担のある工程を適切に支援することで、子どもは無理なく力を伸ばしていけます。

家庭教師の指導で大切にしたい基本姿勢｜モチベーション・自己肯定感を支える関わり方

LDのお子さんは、これまでの学習経験の中で「どれだけ頑張っても成果が出にくい」という体験を重ねていることが多くあります。そのため、授業以前にまず“心の負担”が大きく、学習に向かうだけで疲れてしまう時もあります。
家庭教師として大切なのは、能力や努力を否定するのではなく、「あなたには力がある」「できる方法で一緒に取り組もう」というメッセージを伝え続けることです。
安心を土台にして学習が前に進むため、ここでは特に意識したい関わり方のポイントを見ていきます。

1. できない経験の積み重ねによる傷つきを理解する

LDのお子さんは、周囲からは見えにくい苦手さを抱えているため、「どうしてできないの？」「もっと丁寧にやりなさい」と言われ続けてきた経験が少なくありません。その結果、「自分はできない子だ」という自己否定感を抱えやすく、学習に向かう前から気持ちが沈んでいることもあります。

家庭教師としてまず大切なのは、「これまでどれほど頑張ってきたか」を理解する姿勢です。
できない理由が努力不足ではなく、情報処理の特性によるものであることを前提にアプローチすることで、子どもは安心して困っている部分を見せられるようになります。
学習が嫌いなのではなく、傷ついた経験が多いだけなのだと知ることで、関わり方の視点が自然と変わっていきます。

2. できている部分を丁寧に拾い、自信を取り戻す声かけ

LDのお子さんは、苦手な領域が目立つ一方で、得意な部分や工夫できている部分が多くあります。
しかし、日頃から“できないこと”ばかりが注目されやすく、本人も自分の良さに気づけていないこともあります。そこで先生は、子どもの小さな伸びや前進を丁寧に拾い、「ここが良かったね」と具体的に褒めることがとても効果的です。

例えば、「この漢字は形がそろってきたね」「ゆっくり読んだら正しく読めていたよ」のような言葉は、子どもが自分の成長を実感しやすい声かけです。できているところに光を当てられると、「もしかしたら自分でもできるかもしれない」という自己効力感が生まれ、学習への気持ちが自然と前向きになります。

3. スピードではなく“正確さ”を大切にする姿勢

LDのお子さんにとって、学習を進める上でスピードを求められることは大きな負担になります。
処理に時間がかかる部分があるため、周りと同じペースで進めようとすると、焦りや混乱が強くなり、結果としてミスが増えることがあります。
そこで大切なのは、先生が「速さよりも正確さを大切にして良い」ことを明確に伝えることです。

正確さを優先すると、子どもは安心して自分のペースで取り組めるようになり、結果的に理解が深まります。「ゆっくりで大丈夫だよ」「間違えてもいいから、丁寧にやってみようね」という一言は、子どもの気持ちを大きく支える力があります。スピードではなく質を重視する姿勢は、LDの指導で欠かせない視点です。

4. 失敗を責めず、成功体験を積み上げる関わり方

LDのお子さんは、ミスを繰り返しやすいため、失敗した時の反応に敏感になっていることがあります。少し注意されただけでも「また怒られた」「自分はダメなんだ」と感じてしまい、学習に対して後ろ向きになってしまうことがあります。
そのため、失敗を責めるのではなく、「次はこうすると良いね」と肯定的に軌道修正することがとても重要です。

成功体験を積むためには、達成しやすい課題を設定し、小さな“できた”を積み重ねていくことが効果的です。
例えば、「今日は3問だけ丁寧にやってみよう」のように量を絞ると、成功が見えやすくなります。子どもが「できた」と感じる瞬間を大切にし、それを一緒に共有することで、学習への自信が育ち、自己肯定感もゆっくりと戻っていきます。

子どもの自己肯定感についてもっと知りたい方はこちら
⇒ 「子どもの自己肯定感の高め方とは？｜7つのNG行動についても解説」

LDのお子さんへの授業づくりのポイント

LD（学習障害）のお子さんにとって、授業がうまく進むかどうかは「内容が難しいか」だけで決まるわけではありません。
多くの場合、つまずきが生まれるのは、読み書きや計算の中にある“情報処理の工程”で負担が大きくなっている時です。ですから、授業の進め方や提示の仕方を少し工夫するだけで、理解しやすさが大きく変わることも珍しくありません。
ここでは、家庭教師だからこそできる、負担を減らしながら理解を深める授業づくりのコツをご紹介します。

1. 読み書きに負担がある時のサポート方法（音読支援・書字の代替手段など）

読みの負担が大きいお子さんに対しては、まず家庭教師が一緒に音読をサポートすることで、意味の理解に集中できる土台が生まれます。本人に無理をさせず、必要に応じて先生が文章を読み上げ、その内容を確認しながら進めると、読みの工程で疲れすぎることを防げます。また、「重要語句だけ本人が読む」「短い文だけ読む」など、部分的に読みの役割を分担することも効果的です。

書字が負担になっている場合は、無理に書かせ続けるのではなく、代替手段を取り入れることで学習の質を保てます。
例えば、答えは口頭で言ってもらい、先生が板書する形にする方法や、マスを大きくしたプリントを使う方法があります。
書く工程が減ると、内容理解に力を使えるようになり、学習そのものがスムーズに進みます。

2. 計算でつまずく時のステップ分解と具体物の活用

計算でつまずいているように見える時、実は計算そのものではなく、数字の並びや手順の整理が難しくなっていることがあります。
そこで効果的なのが、手順を細かく分解して提示する方法です。例えば、繰り上がりの計算では「1を足す → 位をそろえる → 合計を書く」という工程を一つずつ確認するだけで、理解が大きく前進することがあります。

また、筆算のルールが頭に入りにくい時には、具体物を使って目で見て理解できる形に変えることが有効です。ブロックやコインを並べて計算のしくみを示すと、抽象的な数字が具体的なイメージにつながりやすくなります。
具体物の使用は、計算の基礎を丁寧に積み上げるための強力なサポートです。

3. 視覚・聴覚など得意なチャンネルを使って理解を助ける

LDのお子さんは、情報を処理する際に得意な“入り口”がはっきりしていることがあります。視覚で整理する方が理解しやすい子もいれば、耳で聞くことで内容が入る子もいます。
そこで、説明の時には複数の感覚チャンネルを活用することが、理解を助けるカギになります。

例えば、文章題を解く時は、図や表を書きながら説明すると、情報が整理されてわかりやすくなります。一方で、聴覚の理解が得意な子には、先生がゆっくりと読み上げ、内容を短い文にまとめて伝えると、負担が軽くなります。
本人に合った“理解しやすい入り口”を探すことが、学習の安定につながります。

4. 作業工程を細かくし、迷わないように手順を示す工夫

LDのお子さんは、作業を始める前に「どう進めれば良いのか」がぼんやりしていると、手が止まってしまうことがあります。
そこで、家庭教師が手順を細かく可視化してあげると、迷いなく進めるようになります。例えば、「（1）問題文を読む → （2）線を引く →（3）図を書く → （4）答える」というように、作業の流れを提示するだけで、取り組みやすさが格段に変わります。

さらに、手順を紙に書いて机の横に置くと、子ども自身が確認しながら学習を進められます。作業の順番がはっきりすると、不安が減り、ミスも減りやすくなります。手順の明確さは、LDのお子さんにとって学習の安定を支える大切なポイントです。

5. “苦手を避ける”のではなく“負担を調整しながら取り組む”方法

LDの指導で大切なのは、「苦手だからやらない」という形にしないことです。
ただし、苦手な領域にそのまま取り組ませると負担が大きいので、負担を調整しながら進める姿勢が必要です。例えば、読みが苦手な子には家庭教師が読み上げを助けつつ、重要語句だけ本人に読んでもらうなど、“できる部分”を取り入れていきます。
また、書字が難しい時には、書く量を減らしつつ、内容理解はしっかり確認します。

このように工程を調整すると、子どもは無理なく学習に参加でき、苦手の克服にもつながっていきます。「どうすれば取り組みやすくなるか」を一緒に考える姿勢が、子どもの学習意欲を育てる大切な支えになります。

LDのお子さんへの宿題の出し方と家庭学習のフォロー

LD（学習障害）のお子さんにとって宿題は、学校の授業以上に負担が大きくなりやすい場面です。読む、書く、計算するなどの作業にかかる負荷が家庭学習で一気に表れ、途中で投げ出したくなる気持ちが強くなることもあります。
だからこそ、家庭教師としては「できる量」「わかりやすい提示」「無理のない手順」を意識し、家庭学習が苦痛にならないように調整していくことが大切です。
ここでは、負担を軽減しながら学習の質を保つための宿題設定のポイントと、家庭でのフォローの仕方をご紹介します。

1. 読む・書く・計算に応じた適切な量と内容の調整

LDのお子さんは、読み書きや計算の中で負担のかかる工程がそれぞれ違うため、宿題の量は必ず個別に調整することが必要です。
例えば、読みが苦手な子に長文読解を多く課すと、意味を考える前に疲れてしまいますし、書くことが負担になっている子に多くの書字を求めると、学習そのものに拒否感が生まれてしまいます。

宿題は「この子にとって無理なく取り組めるか」を軸に考え、量よりも“確実にできる内容”を優先します。
例えば、計算問題なら1ページではなく3問だけに絞る、読みの宿題なら先生が用意した短文を読むなど、負担の調整を丁寧に行います。
無理なく達成できる宿題は、子どもの自信につながり、家庭学習の習慣づくりにも有効です。

2. 定型化した宿題で見通しを持ちやすくする工夫

LDのお子さんは、毎回形式が違う宿題よりも、いつも同じようなパターンで取り組める定型化された宿題の方が安心して取り組める傾向があります。
例えば、「毎回計算3問」「漢字は2つだけ」「短文の読みは1つだけ」というように宿題の“型”を決めておくと、子どもは宿題の流れを予測しやすくなります。

見通しが持てると、宿題に向き合う時の抵抗感が小さくなり、「できそう」という気持ちが育ちやすくなります。家庭教師の授業と同じ形式を保つことで、家庭と授業の流れが自然につながり、学習のリズムも安定します。
予測可能性は、LDのお子さんの宿題をスムーズにする大きな支えです。

3. できなかった問題から“理解の抜け”を見つける視点

宿題に取り組んでいて空欄が残っている時、「やっていない」と捉えるのは早計です。
LDのお子さんの場合、どこかの工程で理解の抜けが生じていたり、作業手順が曖昧になっていることが原因で止まってしまうことがあります。
だからこそ、できなかった問題は「つまずきのヒント」として丁寧に見ていくことが大切です。

例えば、計算のミスが続いている場合、位取りの理解に抜けがあるかもしれませんし、読みの宿題で途中から極端に速度が落ちているなら、語のまとまりで読む力に負担がかかっている可能性があります
これらを踏まえ、次の授業では「どこで止まったのか」を一緒に振り返り、必要な工程を補うことで、学習がよりスムーズにつながります。
つまずきの原因を探る姿勢が、子どもの理解を深める出口になります。

4. 家庭で取り入れやすい学習サポートの提案

LDのお子さんの家庭学習は、保護者がどんな声かけをしたら良いのか分からず、迷ってしまうことがよくあります。
そのため、家庭教師は保護者に対して、負担なく続けやすいサポートをわかりやすく提案すると安心して取り組んでもらえます。

例えば、「宿題を始める前に手順を一緒に確認するだけでスムーズになります」「読みは5分だけでも続けられれば十分です」「書く量が多い日は、今日の目標を少し減らして構いませんよ」など、具体的で取り入れやすいアドバイスが効果的です。
保護者が無理なく関わることで、家庭の雰囲気も穏やかになり、学習のリズムが整いやすくなります。

保護者とのコミュニケーション

LD（学習障害）のお子さんを育てる保護者は、日々の学習に関する悩みや不安を抱えていることが多くあります。「どう教えれば良いのか分からない」「努力しているのに成果が見えない」など、目に見えない戸惑いが積み重なり、時には保護者自身が疲れてしまうこともあります。
家庭教師としては、子どもだけでなく保護者にも安心を届けられるよう、丁寧なコミュニケーションを心がけることが大切です。保護者との理解と連携が整うことで、子どもの学習環境はより安定し、教室では見えない力も伸ばしやすくなります。

1. 保護者が抱えやすい誤解や不安に寄り添う

LDは外から見えにくいため、保護者は「どうしてこんなに覚えられないのだろう」「もっと集中できないのかな」と悩み、時には子どもの努力まで疑ってしまうことがあります。
こうした迷いは、知識不足から生じるのではなく、日々直面する困りごとに対して原因が見えない不安が積み重なることで起こります。

家庭教師としては、保護者の感じている苦しさにまず寄り添い、「お子さんの努力はしっかり見えていますよ」「特性による負担が大きいだけですから、一緒に工夫していきましょう」といった言葉で安心を届けることが大切です。
保護者が「わかってもらえた」と感じられると、家庭全体の雰囲気が落ち着き、子どもの学習にも良い影響が広がります。

発達障害の子どもについてもっと知りたい方はこちら
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2. 小さな変化や“できている部分”を積極的に共有する

LDのお子さんは、成長が急激に見えるタイプではなく、ゆっくり積み重ねていくタイプが多いため、保護者は「本当に伸びているのだろうか」と不安になる時があります。
そこで家庭教師は、授業で見られた小さな前進をこまめに伝えることが大切です。

例えば、「今日は読みの区切りがとても上手でした」「計算の手順を自分で確認できていました」など、具体的な行動を伝えることで、保護者は子どもの成長を実感しやすくなります。
結果だけでなく、“できるようになってきた工程”を共有すると、家族の安心感が増し、自己肯定感を支える環境が育ちます。

3. 家庭での声かけや環境づくりを一緒に整える

家庭でどのように声をかければ良いのか、どんな環境にしたら学習が進みやすいのか、保護者は迷うことがあります。
そこで家庭教師が具体的なアドバイスを提案することで、保護者は無理なく支援を続けられるようになります。

例えば、「宿題の手順を紙に書いて貼るだけで迷いが減ります」「短い時間から始めると取り組みやすいですよ」など、小さくても効果のある方法を案内すると、保護者は家庭での関わり方に自信を持てます。
また、家での取り組みが学校や授業と同じ方向を向くことで、子どもの学習がより安定しやすくなります。

4. 苦手さが強く出る時期にどう支えるか

学期の変わり目や新しい単元が始まる時など、LDのお子さんはいつも以上に苦手さが前面に出ることがあります。保護者もその状況に戸惑い、「また後戻りしてしまったのでは」と心配になる時があります。
そんな時こそ、家庭教師からの支えるメッセージが大きな力になります。

「今は負担が大きい時期なので、量を調整しながら進めましょう」「理解は進んでいますから焦らなくて大丈夫です」と伝えるだけで、保護者は安心して子どもに寄り添えるようになります。
保護者と家庭教師の両方で無理をさせない工夫をすることで、子どもは落ち着きを取り戻し、自然と学習に向かえるようになっていきます。

まとめ

LD（学習障害）のお子さんの指導で大切なのは、「できない理由」を子どもの努力の問題として捉えず、情報処理の特性として理解する姿勢です。読み書きや計算の中でつまずきやすい工程があるだけで、決して能力が低いわけではありません。
正しい理解を持つことで、これまで見えていなかった子どもの強さや得意な部分に気づくことができ、指導の方向性も自然と変わっていきます。

また、LDのお子さんは「できない経験」を積み重ねてきた分だけ、自己肯定感が揺らぎやすくなっています。そのため、家庭教師が丁寧な声かけで小さな前進を認めることは、学習に向かうエネルギーを取り戻す大きな支えになります。
スピードよりも正確さを大切にし、できる形で取り組める工夫を積み重ねることで、子どもは「やればできる」という感覚を少しずつ取り戻していきます。

さらに、宿題の量や形式を調整し、家庭で無理なく取り組める流れを整えることで、学習のリズムが安定しやすくなります。保護者への寄り添いも欠かせないポイントで、安心感のある関係が作られるほど、子どもの成長がよりスムーズに進んでいきます。
家庭教師は、子どもの可能性に寄り添いながら、「その子に合った学び方」を一緒に育てていく存在です。日々の小さな積み重ねが、確かな未来への力につながります。