家庭教師のマスターが行う「作文・小論文」が苦手なお子さんへの指導法

作文・小論文が苦手になる中学生の特徴と、つまずきが起こりやすい理由

作文や小論文は、「文章を書くこと自体が苦手」という理由だけでなく、書く前の準備や考え方、表現の仕方が分からないことで、強い苦手意識につながりやすい分野です。
特に中学生の場合、作文と小論文の違いを正しく理解しないまま取り組んでしまい、何を書けばよいのか分からず手が止まってしまうケースも少なくありません。
ここでは、作文・小論文に共通して見られるつまずきの原因を整理しながら、苦手が生まれやすいポイントを具体的に見ていきます。

1. 作文と小論文の違いとは？｜共通点と混同しやすいポイント

作文と小論文は似ているようで、目的や書き方に違いがあります。
作文は、自分の体験や感じたことを中心に自由に表現する文章であるのに対し、小論文は自分の意見を理由や根拠とともに論理的に説明する文章です。この違いを理解しないまま書こうとすると、感想文のような小論文になってしまったり、逆に作文なのに堅く書きすぎてしまったりします。

一方で、両者には共通点も多く、考えを整理すること、文章の構成を意識すること、読み手に伝わる表現を選ぶことは、どちらにも必要です。違いばかりを意識してしまうと難しく感じがちですが、「書くための基礎は共通している」という点を押さえることが、苦手意識を和らげる第一歩になります。

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2. 書く前の“考えを整理する段階”で手が止まってしまうケース

作文・小論文が苦手なお子さんに多いのが、書き始める前の段階で何を書けばよいのか分からず、白紙のまま手が止まってしまうケースです。これは文章を書く力がないのではなく、頭の中にある考えを整理する方法が身についていないことが原因である場合がほとんどです。

テーマを読んでも、「何を答えればいいのか」「どこから考えればいいのか」が分からず、結果として書き出せなくなってしまいます。考えを箇条書きにしたり、簡単なメモにしたりする習慣がないと、頭の中が整理されないまま時間だけが過ぎてしまい、作文や小論文への苦手意識が強まってしまいます。

3. 文章構成（起承転結・序論本論結論）がつかめないケース

文章を書く際には、内容だけでなく全体の構成がとても重要です。
しかし、起承転結や序論・本論・結論といった基本的な構成が身についていないと、何を書けばよいのか分からず、話があちこちに飛んでしまいます。その結果、伝えたいことはあるのに、読み手にとって分かりにくい文章になってしまいます。

特に小論文では、意見を述べる順番や理由の示し方が重要になるため、構成が曖昧だと内容が薄く見えてしまいます。構成はセンスではなく、型として身につけられるものなので、ここが整理されていないことが、苦手意識の大きな原因になっています。

4. 語彙の不足で適切な表現が思い浮かばないケース

書きたい内容は頭の中にあるのに、それを言葉にできずに悩んでしまうお子さんも少なくありません。
その背景には、使える語彙の少なさがあります。同じ言葉を何度も繰り返してしまったり、「すごい」「楽しい」といった表現に頼ってしまったりすると、文章全体が幼く見えてしまいます。

語彙が不足していると、考えを細かく説明することができず、結果として内容が浅くなってしまいます。また、「この言い方で合っているのか不安」という気持ちが強くなり、文章を書くこと自体に自信を持てなくなってしまうこともあります。

5. 語彙の不足で適切な表現が思い浮かばないケース

作文や小論文では、自分の意見や考えを支える具体例や理由が欠かせません。
しかし、何が具体例になるのか分からず、「理由が弱い」「内容が薄い」と指摘されてしまうお子さんも多く見られます。これは、具体例の出し方や理由の広げ方を学ぶ機会が少ないことが原因です。

例えば、「なぜそう思ったのか」「実際にどんな経験があったのか」といった視点を持てないと、文章が表面的になってしまいます。具体例を入れることは難しく感じがちですが、考えを一段深めるコツを知ることで、文章の内容は大きく変わります。

6. 語彙の不足で適切な表現が思い浮かばないケース

文章を書き終えた後に見直してみると、文末が「〜です」「〜だと思います」「〜でした」とバラバラになっていたり、主語と述語が合っていなかったりすることがあります。
こうした文法や表現の乱れは、内容以前に「読みづらい文章」という印象を与えてしまいます。

特に中学生は、話し言葉と書き言葉の区別が曖昧なまま文章を書いてしまうことが多く、無意識のうちに読みにくい表現を使ってしまいがちです。文法や文末表現が整っていないことで評価が下がり、「頑張って書いたのに点が取れない」という経験が、苦手意識をさらに強めてしまいます。

家庭教師のマスターが行う、作文・小論文が苦手なお子さんへのアプローチ

作文や小論文の苦手は、「書く量が多いから」「文章が得意でないから」といった理由だけで生まれるものではありません。多くの場合、書く前の準備や考え方、書き進める手順が整理されていないことが原因です。
家庭教師のマスターでは、いきなり書かせるのではなく、書く前・書いている途中・書き終えた後のそれぞれの段階を丁寧に支えながら、お子さんが「これなら書けそう」と感じられる指導を行っています。

1. テーマを読んで“考えを言語化する”ための整理シート指導

作文や小論文で最初につまずきやすいのが、テーマを読んだ後に「何を書けばよいのか分からない」状態になることです。
家庭教師のマスターでは、この段階で無理に文章を書かせず、考えを言葉にするための整理シートを使って指導します。テーマに対する自分の意見、理由、具体例を順番に書き出すことで、頭の中にある考えが自然と整理されていきます。

整理シートを使うことで、「考えが浮かばない」のではなく、「まとめ方が分からなかった」だけだと気づくお子さんも少なくありません。考えを言語化する経験を重ねることで、書き出しへの不安が大きく減っていきます。

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2. 書く手順を形にする「構成テンプレート」の習得

文章がまとまらない原因の一つに、書く順番が分からないという問題があります。
そこで家庭教師のマスターでは、起承転結や序論・本論・結論といった構成をテンプレートとして提示し、書く流れを形として身につけてもらいます。
テンプレートがあることで、「次に何を書けばいいのか」が明確になり、安心して書き進められるようになります。

特に小論文では、「意見→理由→具体例→まとめ」という流れを意識することが重要です。構成を型として覚えることで、内容に集中できるようになり、文章全体の分かりやすさが大きく向上します。

3. 語彙を増やし、伝わる表現を身につける語句トレーニング

作文や小論文では、自分の考えを正確に伝えるための語彙力が欠かせません。
家庭教師のマスターでは、ただ言葉を暗記するのではなく、実際の文章の中で「どの場面で使うのか」を意識した語句トレーニングを行います。同じ意味でも表現を言い換える練習をすることで、文章に幅が生まれます。

語彙が増えると、「この言い方で合っているのかな」という不安が減り、表現に自信が持てるようになります。結果として、文章が単調にならず、読み手に伝わりやすい表現が自然と使えるようになります。

4. 具体例と理由づけを深める“内容の厚みを出す”指導

文章が評価されにくい原因として多いのが、意見は書けていても、理由や具体例が浅いというケースです。
家庭教師のマスターでは、「なぜそう思ったのか」「どんな経験があるのか」といった問いかけを重ねながら、考えを一段深める指導を行います。

具体例の出し方にはコツがあり、身近な出来事や学校生活の中の経験でも十分に説得力を持たせることができます。理由と具体例がしっかり結びつくと、文章に厚みが生まれ、読み手を納得させられる内容へと変わっていきます。

5. 文末の整え方・接続表現など“読ませる文章”への仕上げ

内容が良くても、文末表現や文のつながりが乱れていると、文章全体が読みづらくなってしまいます。
家庭教師のマスターでは、文末を「です・ます」で統一する、接続語を適切に使うなど、読みやすさを意識した仕上げの指導も丁寧に行います。

書いた文章を一緒に読み返し、「どこが読みづらいか」「どう直すと伝わりやすいか」を確認することで、お子さん自身が文章を整える感覚を身につけていきます。こうした仕上げの力が身につくと、評価されやすい文章を書けるようになります。

6. 過去問・課題文を使った段階的な実践トレーニング

基礎が整った後は、実際の課題や過去問を使った実践的なトレーニングを行います。
家庭教師のマスターでは、最初から長文を書かせるのではなく、短い文章から段階的にレベルを上げることで、無理なく力を伸ばしていきます。成功体験を積み重ねることで、書くことへの抵抗感が少しずつ薄れていきます。

実践を通して「この手順で書けば大丈夫」という感覚が身につくと、初めて見るテーマでも落ち着いて取り組めるようになります。こうした積み重ねが、作文・小論文への自信へとつながっていきます。

中学生の作文力・小論文力を伸ばすために、家庭教師のマスターが大切にしていること

作文や小論文の力は、短期間で急に伸びるものではありません。その一方で、正しい取り組み方と安心して書ける環境が整えば、少しずつ確実に力が積み重なっていきます。
家庭教師のマスターでは、文章の技術だけを教えるのではなく、自信・実践・家庭での習慣を大切にしながら、お子さんが「書くことに前向きになれる状態」を育てていきます。

1. 自分の考えを肯定し、自信を育てるフィードバック

作文や小論文が苦手なお子さんの多くは、「自分の考えは合っているのだろうか」という不安を強く感じています。
そのため家庭教師のマスターでは、まずお子さんの考えそのものを受け止め、良い点を具体的に伝えるフィードバックを大切にしています。「ここは分かりやすい」「この考え方はとても良い」と言葉にして伝えることで、「自分の考えを書いていいんだ」という安心感が生まれます。

自分の考えが認められる経験を重ねると、書くことへの抵抗感が減り、表現にも積極性が出てきます。こうした前向きな気持ちが、作文力・小論文力を伸ばすための大切な土台になります。

2. 高校受験・推薦入試を見据えた対策で、確実に評価を高めるサポート

中学生が作文・小論文を本格的に学ぶ場面の多くは、定期テストや学校課題ではなく、高校受験、特に推薦入試や特色選抜入試への対策です。
これらの入試では、限られた時間の中で自分の考えを分かりやすく伝える力が求められ、内容だけでなく構成や表現の正確さも評価の対象になります。

家庭教師のマスターでは、志望校の出題傾向や評価ポイントを意識しながら、「何を書けば点につながるのか」を明確にした指導を行います。
テーマの読み取り方、主張の立て方、理由や具体例の選び方までを丁寧に整理することで、入試本番でも迷わず書ける力を育てていきます。

また、書いた文章はそのままにせず、入試で減点されやすい表現や構成の乱れを一つずつ確認し、改善点を具体的にフィードバックします。この積み重ねにより、「どこを直せば評価が上がるのか」がはっきりし、本番で通用する作文・小論文力が着実に身についていきます。

高校の推薦入試についてもっと知りたい方はこちら
⇒ 「高校の推薦入試対策ガイド｜ここだけは知っておきたいポイント」

3. ご家庭との共有で“書く習慣”を身につけやすい環境づくり

高校受験、特に推薦入試の小論文では、自分の意見を支えるための具体的な話題や時事的な知識が欠かせません。
そのため家庭教師のマスターでは、文章の書き方だけでなく、「何について考え、どう意見を持つか」という土台づくりも大切にしています。

家庭教師の指導では、ニュースや社会的な話題を取り上げながら、「この出来事をどう思うか」「なぜそう感じたのか」を言葉にする練習を行います。

こうした取り組みを保護者の方とも共有し、ご家庭でもテレビのニュースや新聞の記事をきっかけに、時事ネタについて会話する機会を持っていただくようご提案しています。
家族との何気ない会話の中で考えを整理する経験は、小論文で意見を書く際の大きな支えになります。

また、いきなり文章にまとめるのではなく、「今日のニュースで気になったことを一言で話す」「簡単な感想を書いてみる」といった、負担の少ない形から取り入れることで、考えることへの抵抗感を減らしていきます。
こうして日常的に時事に触れ、自分の考えを持つ習慣が身につくと、小論文で使える引き出しが自然と増えていきます。

まとめ

作文や小論文は、中学生にとって日常的な学習内容ではありませんが、高校受験、特に推薦入試や特色選抜入試では合否を左右する重要な科目です。
ただ文章が書けるだけでは評価されにくく、自分の考えを整理し、理由や具体例を交えながら分かりやすく伝える力が求められます。そのためには、書き方の技術だけでなく、時事的な話題に触れ、自分なりの意見を持つ習慣を育てることが欠かせません。

家庭教師のマスターでは、作文と小論文の違いを丁寧に整理したうえで、考えを言語化する準備段階から構成づくり、表現の仕上げまで、一人ひとりの理解度に合わせて指導を行っています。さらに、ニュースや身近な話題を通じて考える力を育てるサポートを行い、推薦入試で求められる「自分の言葉で伝える力」を着実に伸ばしていきます。

高校受験で作文・小論文対策が必要なお子さんは、ぜひ家庭教師のマスターにおまかせください。
書くことへの不安を自信に変え、入試本番でしっかりと力を発揮できるよう、丁寧に寄り添いながらサポートしてまいります。

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⇒【高校受験コース】について